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despo-jada de afecto.
O2. Estilo l?rico. De gran participaci?n afectiva, reforzamiento de las emociones, variaciones del humor. Tienen poca distancia entre lo que dicen y s? mismos, y quedan englobados en sus pala-bras. Por su impaciencia se «muerden» y «tragan» las palabras.
A1. Estilo ?pico. Impactan y transforman los mensajes en inoculaciones, involucrando al escucha en el relato. Producen desconcierto, se muestran tensas y con depresi?n.
A2. Estilo narrativo. Son l?gicas y describen lo que le pasa, co-mosifuera un locutor,meticulosos, detallistas, ordenados.
FU. Estilo dram?tico que crea suspenso. Es huidizo, temeroso, impedido por la angustia.
FG.. Estilo dram?tico; po?tico que crea impacto est?tico, redundante, hiperb?lico y demostrativo y con riqueza expresiva. La riqueza de la narraci?n tiene efecto fascinante.
7- Estilos Cin?ticos: Implica la organizaci?n gesticular de cada estilo vinculado a cada erotismo, articulando la representaci?n de palabra, fonolog?a y motricidad, Freud, (1920g), Liberman (1970),? Ver?n y Sluzky (1970).
E.P.O.I.S. Motricidad guiada por el aumento de tensi?n, que gu?a la meta. Conducta de choque conta la realidad con el fin de aturdirse (accidente, golpes, peleas).
O1. Estilo reflexivo, la actividad motriz est? al servicio del pensar abstracto. El desplazamiento espacial, intenta enlazar re-presentaciones, Freud, (1895). O2. Estilo l?rico. Los gestos atribuyen formulaciones acerca de los estados afectivos propios o del interlocutor.
A1. Estilo ?pico. Induce al otro «a hacer». Se realiza un fragmento de acci?n para que otro desarrolle, en consecuencia, una cadena de significantes.
A2. Estilo narrativo. Cada gesto aparece aislado de un proyecto, sacralizado, e intenta modificar la realidad por medio de la magia (rituales, que enfatiza la omnipotencia de la palabra. Descomposici?n que implica la esperanza de un milagro).
FU. Estilo de suspenso; la gesticulaci?n se refiere a los acercamientos y alejamientos, penetraci?n; intento de influir el estado del otro sin ser modificado sim?tricamente.
FG. Estilo po?tico; es una gesticulaci?n est?tica, con un argumento, un autor, un programa y un p?blico.
8-Holofrase. Es el efecto de una fusi?n indiscriminada (voz, palabras, contradicciones, ideales, sentimientos). Se produce un desplazamiento de investiduras, desde diversos lugares y generando un producto nuevo. Otro tipo de condensaci?n, se da entre t?rminos discriminados (como en el sue?o) y tiene el valor de un disfraz sustitutivo. En la holofrase hay una unidad anterior a la diversidad, y es normal en la constituci?n del psiquismo. Son condensaciones de esta naturaleza, el ombligo del sue?o, Freud, (1900a), las palabras que re?nen t?rminos antit?ticos, Freud, (1910e), el concepto caca – pene – ni?o que es anterior a la discriminaci?n que se da en el preconciente, Freud, (1918b.192og). Corresponden a las patolog?a narcisistas y en cada erotismo tiene sus singularidaes.
E.P.O.I.S. Se manifiesta con el grito cat?rtico, con dolor sin identificaci?n. Tambi?n puedan considerarse holofr?sticas, las formas art?sticas que no encuentran palabra, como las produccio-nes que articulan circuitos el?ctricos, luces, sonidos (ondas y frecuencias).
O1. F?rmulas matem?ticas que condensan todo, neologismos, aluci-naciones que reunen pensamientos indiscriminados. Formas art?sticas tal como los festivales de rock, en que se reunen la m?sica, vapores, luces , vinculado con las escencias.
O2. Expresado en el suspiro, y en artes que expresan la transitoriedad como por ejemplo las artes culinarias o la jardiner?a
A1. El grito insultante, el aullido y la palabra acto. En las artes, la correlativa a este erotismo podr?a ser la perfum?stica. 9- Refranes,? frases hechas y verbos. Trataremos de manera sus-cinta y conjunta los tres indicadores.
E.P.O.I.S Verbos ligados a la actividad num?rica, precios, sumar, restar, sacar porcentajes, calcular intereses. Adjetivos como «caro», «barato». Sustantivos de tipo num?rico. Adverbios temporales vinculados a los asentamientos contables y asentamientos espaciales en territorios bancarios.
O1. El discurso destaca verbos cualitativos que hacen al «ser», y funcionales que pueden ser de tres tipos; Extractivo («extraer», «succionar», «consustanciar»), cognitivos («saber»), y de despla-zamiento espacial. Suele acompa?arse del prefijo «in» a un adje-tivo o a un adverbio de manera de despojar a la realidad de toda vitalidad. El lenguaje es preciso, con sustantivos abstractos.
O2. Verbos como «amar», «comer», «morder», «saborear».
A1. Verbos que impliquen acci?n, como «hacer», «mover», «controlar», «mirar». refranes del tipo de «ojo por ojo y diente por diente», «r?o revuelto ganancia de pescadores».
A2. Se organizan con verbos? del orden de «saber», «saber ha-cer», «ceder», «entregar», acompa?ados de atenuadores de las ex-presiones aumentativas, (no tanto, no mucho) y refranes que en-fatizan la correcci?n de las formas y la objetividad. Son la transformaci?n del deseo de ordenar e insultar. Por ejemplo: «v?steme despacio que voy de prisa», «una golondrina no hace verano», «nada fuera de lo com?n», «cada maestrito con su librito». El placer por contrariar surgen con el disyuntor «o bien…o bien». Abreviaturas como el etc?tera, que evidencian perturbaciones ret?ricas sint?cticas, porque el exceso de trans-formaciones determinan la p?rdida del origen. Los adjetivos «no es para tanto», «no es tan como lo dices», expresan aparentemente una virtud que contrar?a un vicio, y otros ligados a la degrada-ci?n, el desorden, la suciedad se disfrazan por la exaltaci?n de encantos, el respeto por la palabra y la exacerbaci?n de la pul-critud.?
FU. Verbos del tipo de «prometer», «querer», «atreverse», «prometer hacer», «atreverse hacer», «tener» (ligados al poder econ?mico, cognitivo o f?sico), con aumentativos y atenuadores que explican la inhibici?n en la acci?n ante la angustia que ge-nera la primera. Predominan los refranes consistentes en consejos de la sabidur?a popular.? Describen el futuro y lo exterior como no siniestro a partir del pasado y siniestro, por ejemplo: «perro que ladra no muerde», «el que mucho abarca poco aprieta», «el que se fu? a Sevilla, perdi? su silla»
FG. El verbo «prometer», con aumenativos que sustentan el estado de deseo y frase hechas que comprometen partes del cuerpo como por ejemplo: «dar un mal paso», «meter la pata», «no sentirle gusto a la vida», «cada cual sabe donde le aprieta el zapato».
E. La ?ltima pero no la menos importante. Me dirijo a mi interlocutor. He intentado pensar en una nueva vuelta de espiral del conocimiento, para que estas ideas m?as que fueron antes de otros, puedan tambi?n ser de usted. Espero que nuestro intercambio sea una tarea de aprendizaje. Tengo la confianza de? que una vez que haya le?do, cuestionado y discutido estos contenidos, pueda reconstruirlos seg?n sus alternativas y proyectos, haciendo una historia propia. Con el prop?sito de llevarlas adelante si hubiere coincidencias; para discutir y compartir las diferencias y oposiciones con sus puntos de vista abriendo entonces un di?logo…
F- Resumen. Esta comunicaci?n examina la posibilidad de una escucha focalizada del discurso de los educandos. Estos presentan multiplicidad de formas de expresi?n de sus erotismos. El trabajo propone, presuponer una l?gica en el estudiante partir de algunos indicadores que se pueden detectar en el discurso de ?ste, para consecuentemente proponer un abordaje complementario por parte del educador.
Para escuchar hace falta instrumentos sustentados en teor?as, cuyo mayor grado de sofisticaci?n protegen la mente del educador y por ende tambi?n la del educando. Es una propuesta m?s, para prevenir la acci?n didactopatog?nica.
G-BIBLIOGRAFIA
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