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DOMINIOS COGNITIVOS DE LAS MATEM?TICAS (comportamientos, destrezas y habilidades requeridas).
–Describir, leer y comparar n?meros naturales
-Ordenar y escribir n?meros naturales e identificar el numeral, as? como los procedimientos para el ordenamiento y la escritura de n?meros.
-Determinar el antecesor y sucesor, as? como el procedimiento para hallarlo.
-Comparar n?meros naturales en orden ascendente o descendente.
– Determinar la cantidad de unidades, decenas centenas de un n?mero, as? como las relaciones que se establecen entre las ?rdenes en el SPD (Sistema de Posici?n Decimal.
-Determinar o Identificar un n?mero a partir de las caracter?sticas del mismo: cantidad de cifras, su propiedad de ser antecesor o sucesor, divisibilidad o no con determinado n?mero patr?n.
-Resolver ejercicios de combinatoria donde se formen n?meros naturales a partir de condiciones dadas: aplicando las relaciones sobre el Sistema de Posici?n Decimal, propiedades de los n?meros, relaciones de antecesor sucesor, reglas de divisibilidad. -Elaborar series num?ricas utilizando determinadas condiciones: a partir de una regularidad, dadas las caracter?sticas de los n?meros de las series, dado el n?mero con el que inicia la serie, condiciones sobre regularidades ascendentes o descendentes.
C?LCULO
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– Resolver ejercicios formales de las cuatro operaciones de c?lculo: adici?n, sustracci?n, multiplicaci?n y divisi?n de n?meros naturales.
– Resolver ejercicios con texto simple, donde se realice una operaci?n de c?lculo.
Resolver ejercicios con las 4 operaciones de c?lculo en los que deban realizar estimaciones del resultado fundamentalmente en la multiplicaci?n y divisi?n de n?meros naturales.
– Resolver ejercicios con texto compuesto donde se realice una operaci?n.
-Resolver series num?ricas en las que utilicen como v?a el c?lculo para la determinaci?n de n?meros que faltan en la sucesi?n num?rica.
-Determinar la veracidad o no de una proposici?n (para el caso de que sea falsa)
Completar: cuadros m?gicos, en los que falten n?meros, igualdades o ejercicios. Determinar cifras que faltan en un ejercicio de las distintas operaciones de c?lculo. Resolver problemas compuestos con m?s de dos operaciones de c?lculo, es decir, compuestos dependientes. Elaborar problemas compuestos dependientes en los que tengan que convertir dadas relaciones entre las unidades de magnitud o problemas geom?tricos.
GEOMETR?A
-Identificar figuras planas: tri?ngulos, cuadrados, rect?ngulos, c?rculos, paralelogramos, trapecios, cuadril?teros, pol?gonos y cuerpos geom?tricos.
-Enunciar sus propiedades, caracterizar o definir figuras planas y cuerpos geom?tricos.
-Trazar figuras planas: tri?ngulos, c?rculos, cuadrados, rect?ngulos con varillas, con plantilla calada.
-Medir figuras planas: segmentos, amplitudes de ?ngulos utilizando instrumentos.
-Trazar figuras planas: tri?ngulos, cuadrados, paralelogramos, trapecios pol?gonos, cuadril?teros rect?ngulos utilizando plantillas perforadas.
-Fundamentar proposiciones utilizando las propiedades de las figuras planas y cuerpos geom?tricos.
–Identificar figuras contenidas dentro de otras, pero de forma que las figuras principales se encuentre independiente.
-Identificar figuras contenidas dentro de otras, pro en la que las figuras principales est?n integradas en un todo.
-Resolver ejercicios donde se establezcan relaciones de subordinaci?n, se apliquen propiedades de las figuras planas y cuerpos geom?tricos.
-Argumentar proposiciones utilizando las propiedades estudiadas y los conocimientos emp?ricos.
– Resolver problemas donde se tengan que determinar relaciones entre las unidades de magnitudes.
MAGNITUDES
– Estimar la longitud de objetos de la realidad objetiva: el largo del l?piz, la mesa, el ?rea de un terreno deportivo, el volumen de una pecera.
-Estimar la masa de objetos de la realidad objetiva.
-Estimar vol?menes y ?reas de objetos, figuras planas y cuerpos geom?tricos.
– Identificar representantes de la unidad de magnitud que se observa ya sea en ilustraciones o en la realidad objetiva.
– Convertir datos de magnitud expresadas en una sola unidad a datos expresados en una sola unidad de medida.
– Resolver ejercicios de conversi?n de datos de magnitud expresados en 2 ? m?s unidades de medida a datos que est?n expresados en una unidad de medida o viceversa.
-Ejemplificar aproximadamente representantes dados de unidades de magnitud, donde utilicen el trazado como un procedimiento para la concreci?n.
-Resolver problemas simples o compuestos independientes en los que apliquen las relaciones entre las unidades de magnitud seg?n los niveles de dificultad de conversi?n planteado al inicio de este segundo nivel en este componente.
-Resolver problemas en los que se utilice el an?lisis de la modelaci?n para la soluci?n del mismo.
-Resolver problemas compuestos dependientes donde apliquen las relaciones entre las unidades de magnitud.
– Resolver problemas utilizando la conversi?n de datos de magnitud expresados en una sola unidad a datos de magnitud expresados en varias unidades y viceversa.
-Elaborar problemas compuestos dependientes o parcialmente dependientes donde apliquen la conversi?n.
TRATAMIENTO DE LA INFORMACI?N
Leer datos directamente de tablas, pictogramas, gr?ficos de barras y gr?ficos de sectores.
y el c?lculo del valor medio, la mediana, la moda y el intervalo de un grupo de dato
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Representar datos mediante tablas, pictogramas y gr?ficos de barras.
Comparar y hacer corresponder diferentes representaciones de los mismos datos.
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Organizar un conjunto de datos por una caracter?stica (p.e., estatura, color, edad, forma). Incluye preguntas que requieren que los alumnos creen, analicen, muestren e interpreten datos usando una variedad de gr?ficos. Entre ellos se incluyen: dibujos, marcas, tablas, cuadros, gr?ficos de barras.
DOMINIO VARACIONAL
Identificar secuencias y patrones de formaci?n por simple inspecci?n
Identificar secuencias y patrones de formaci?n donde es necesario conocer relaciones que se manifiestan y la secuencia no implica m?s de tres elementos
Identificar secuencias y patrones de formaci?n donde se manifiestan relaciones con m?s de tres elementos
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EN LENGUA ESPA?OLA
DIMENSI?N DE CONTENIDO
NIVEL I
NIVEL II
NIVEL III
AN?LISIS Y ORTOGRAF?A
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DOMINIOS COGNITIVOS: ORTOGRAF?A
?Reconocimiento de los conceptos gramaticales, ortogr?ficos y sobre la tipolog?a textual.
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?Establecimiento de relaciones entre los conceptos. Supone m?s reflexi?n y el poder asumir una posici?n ante una situaci?n.?
Supone de una actividad m?s? productiva donde debe transformar una realidad dada, ajust?ndose a diversas condiciones.
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LECTURA
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DOMINIO COGNITIVO: COMPRENSI?N
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Lo que dice el texto. Se recorre el sentido y el significado del texto desde lo literal hasta lo inferencial. Responde a la lectura inteligente.
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Establecimiento de opiniones y valoraciones sobre el texto. Responde a la lectura cr?tica y se debe asumir una posici?n ante lo le?do.
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Utilidad del texto, su relaci?n con otros textos y la aplicaci?n de su idea esencial en? otras situaciones. Responde a la lectura creadora.
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LA ?PRODUCCI?N DE TEXTOS
DOMINIIO COGNITIVO; CONSTRUCCI?N
Se evaluar? la redacci?n como proceso, por lo que este t?pico se sugiere que el instrumento aborde:
n?????? 1. BORRADOR TIPO ESQUEMA PARA PLANIFICAR LA ESCRITURA (Aplicar estrategias de planificaci?n y de auto revisi?n).
n?????? 2. TEXTO DEFINITIVO (Debe aplicar estrategias de soluci?n y de auto revisi?n,
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