La Matem?tica Y El Espa?ol: Reflaxiones Para La Evaluaci?n De La Calidad Del Aprendizaje En La Educaci?n Primaria

teniendo en cuenta: tema, prop?sito, tipo de texto, para qui?n escribe, lo formal y externo del texto).

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RELACIONES ENTRE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE, ESTRATEGIAS DE INSTRUCCION, Y TECNICAS DE EVALUACION

Un examen de los verbos que se presentan dentro del dominio cognitivo del conocimiento (ej: recordar, listar, reconocer) puede sugerir que la instrucci?n relacionada con esos objetivos de aprendizaje podr?a enfocarse a proporcionar la informaci?n a los estudiantes mediante el empleo de textos, notas, conferencias, o cualquier otro tipo de ense?anza directa. Es necesario utilizar estrategias directas de aprendizaje, que apoyen a los estudiantes en la adquisici?n de conocimiento b?sico que les permita realizar m?s adelante, tareas de aprendizaje m?s complejas.

Respecto a la evaluaci?n, los maestros deben usar una diversidad de t?cnicas para evaluar el dominio cognitivo. Sin embargo, los verbos utilizados para transmitir la intenci?n de los objetivos de aprendizaje proporcionan informaci?n ?til para seleccionar t?cnicas de evaluaci?n espec?ficas. Por ejemplo:

El verbo «identificar» en un objetivo de aprendizaje que describa lo que el estudiante deber?a ser capaz de hacer, podr?a sugerir que el maestro considerara el uso de t?cnicas de evaluaci?n objetivas que comprendan selecci?n m?ltiple, parear, o elementos de verdadero y falso, para obtener informaci?n sobre el progreso del aprendizaje del estudiante.
El empleo de verbos tales como «aplicar», «manipular» y «operar», enumerados en el nivel de Aplicaci?n del dominio cognitivo, podr?a sugerir que el maestro considere tareas de valoraci?n de desempe?o, como la t?cnica de evaluaci?n m?s apropiada.
Algunos verbos citados en los niveles de Comprensi?n, An?lisis, S?ntesis, y Evaluaci?n, como por ejemplo:(«interpretar’, ‘defender’, ‘explicar’, categorizar’, ‘formular’, ‘proponer’, ‘juzgar’, ‘contratar’), podr?an sugerir que: ampliar respuestas abiertas, hacer tareas escritas, o realizar presentaciones, son t?cnicas apropiadas para obtener informaci?n.

VERBOS OBSERVABLES PARA OBJETIVOS DE INSTRUCCI?N DEL DOMINIO COGNITIVO *dependiendo de las acepciones (distintos significados seg?n el contexto) con el que se use, algunos verbos se pueden aplicar a m?s de un nivel.

Conocimiento:
Recordar informaci?n

Comprensi?n:
Interpretar informaci?n poni?ndola en sus propias palabras

Aplicaci?n:
Usar el conocimiento o la generalizaci?n en una nueva situaci?n

Organizar
Definir
Rotular
Enumerar
Parear
Memorizar
Nombrar
Ordenar
Reconocer
Relacionar
Recordar
Repetir
Reproducir

Clasificar
Describir
Discutir
Explicar
Expresar
Identificar
Indicar
Ubicar
Reconocer
Reportar
Revisar
Seleccionar
Ordenar
Decir
Traducir

Aplicar
Escoger
Demostrar
Emplear
Ilustrar
Interpretar
Operar
Preparar
Practicar
Esbozar
Solucionar
Utilizar

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LA CONCEPCI?N DE LOS INSTRUMENTOS DE MEDICI?N.

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CRITERIOS PARA LA ELABORACI?N DE LAS PRUEBAS

l????? Determinar los dominios de contenidos a evaluar seg?n criterio de los especialistas teniendo en cuenta el comportamiento del aprendizaje en cada territorio y sus necesidades b?sicas.

l????? Decidir los dominios cognitivos que poseen mayor significaci?n,? de modo de? que la prueba sea una muestra representativa de los elementos del conocimientos m?s afectados en la etapa precedente y siempre que sea posible transiten por los tres niveles de desempe?o cognitivo

l????? Determinar los niveles? de desempe?o que expresan la complejidad cognitiva con que se quiere medir los contenidos, lo que implica incluir desde los conocimientos conceptuales hasta el empleo del razonamiento l?gico.?

l????? Precisar,? mediante una tabla de especificaciones, los contenidos y el nivel de los que ser?n evaluados mediante los dos tipos de preguntas utilizadas (objetivas y de desarrollo) y en qu? magnitud, en dependencia de la cantidad de preguntas que se decida utilizar, teniendo en cuenta un aumento de nivel.

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CONCLUSIONES.

Los procesos sistem?ticos de la evaluaci?n de la calidad del aprendizaje en la pr?ctica pedag?gica constituyen la principal herramienta de diagn?stico para los maestros,? para perfeccionar su nivel de desempe?o profesional en esta actividad se aportan estas reflexiones.

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